中职应用文写作教学方法探析(2)

四、案例教学，演示增效

应用文写作学习有些枯燥甚至乏味，传统的教学手段效果不佳。多媒体等现代教学手段生动形象，感染力强，从心理学角度来看，形声资料是一种控制注意的工具，视觉的注意力要比听觉的注意力高得多，运用多媒体教学可以大大提高教学效率和学习效果。根据每一文体的特点，笔者利用ppt等软件制作了许多教学课件，将各种文体的要点、难点表述清楚，配以规范的例文或病例加以演示，穿插优秀的特色案例进行赏析，适当引入一些贴近生活的音画影视资料，有效增强了课堂的趣味性和生动性。比如：利用多媒体播放一些优秀的演讲稿、广播稿、解说词等，引导学生领悟写作上的成功妙道，如何立论构思，恰当运用语气和语体等，使学生感悟应用文写作与生活的密切关系。在演示病例修改过程中，鼓励学生挑毛病，发表修改意见：为什么要改？如何改？在上“广告”这一节内容时，充分利用多媒体让学生感受各种形式优秀广告的创意魅力，激发学生的写作灵感，给学生提供了丰富的感性材料，提高了信息传输的效率，有助于学生的技能训练。

五、巧设情境，模拟训练

应用文写作课实践性、操作性很强，可大多数时间都是在教室里进行，社会实践环境相对较少。为解决这一问题，笔者在部分应用文的教学中，根据案例内容，设置模拟训练的情境，让学生进行角色模拟，让学生在模拟的情境中认知社会，感受生活，激发学生的参与兴趣，调动他们的学习积极性，让他们感悟应用文的重要作用。值得注意的是，模拟情境教学在设置情境时要贴近现实，选择恰当的材料，学生才会感到有趣、实用，在学习过程中才会积极地去思考、组织和策划。比如在学习行政公文时，让学生模拟学校团委召开工作会议，让学生撰写会议通知、会议纪要、通报、简报等；在学习事务应用文时，让学生模拟毕业求职活动，撰写简历和求职信，把写作练习当做求职的实战演习；在学习法律应用文时，结合经济应用文来组织教学和情景模拟。课前分配好模拟角色，让学生根据原告和被告的身份、职业、文化修养、性格等来起草符合情境的经济合同、起诉状、答辩状，以指定的角色身份去完成模拟训练，仿真性极强。在整个模拟过程中，学生们能切身感受到“合同”的一字之差，将会引发经济纠纷，造成不必要的经济损失，从而反思如何把合同写得更严密，收到了一举多得的教学效果。

应用文写作知识具有连续性、衔接性、因果性的特点，因此，在模拟写作训练中，笔者有意让学生把行政公文中的通知和通报、请示和批复、来函和去函，法律应用文中的民事起诉状、民事答辩状，礼仪应用文中的欢迎词和欢送词等文体放在一起让学生模拟练习，引导学生注意两种文体的内在逻辑性和因果关系，分析鉴别它们之间的联系和区别，让学生对相关知识有一个清晰的认识和把握。

六、注重过程，综合评价

对于中职校的学生，期末考试成绩如果占总成绩比重较大，往往不利于调动学生平时学习的积极性，容易使学生产生“平时混一混，临时抱佛脚”的心态。而且，对于应用写作这门实践性较强的课程来说，写作水平的提高不是“临时抱佛脚”就能奏效的。所以我们主张注重形成性评价，平时的练习、作业成绩等在总评价中要得到充分体现，笔者所在学校《教师有效课堂教学规则》规定，平时成绩占总成绩的50%，其中作业占20%，阶段性测验占20%，课内外表现占10%，这样一来，学生平时也就不敢掉以轻心。期末考试的题型比重也不一样，减少死记硬背题，多出结合实践、灵活应用的题目，要求学生充分利用材料并结合平时的实践训练和体验来进行写作。综合评价，让学生的学习过程有了全方位、多角度的体现，让学生感到每一点收获和进步都能够得到肯定和鼓励，有效检验了学生的学习效果。

文章来源：《太原城市职业技术学院学报》 网址: http://www.tycszyjsxyxb.cn/qikandaodu/2021/0709/1180.html